组织胚胎学是一门重要的医学公共基础课，面向五年制临床医学，口腔医学，药学，护理学，影像学等多个专业。教学班规模为48 ~50人，使用人民卫生出版社的全国统一规划教材。本次教学设计依托超星泛雅平台，在建立组织学与胚胎学网络教学平台的基础上，开展翻转课堂教学模式，教师实施翻转课堂转换教学理念的、更新知识结构、转变角色，学生可以根据课程进度自由学习。学习者根据自己的知识背景与能力水平，结合教学目标和教学重点，制定并实施适合自身的学习计划，实现学习路径选择的个性化。
翻转课堂的教学总体设计分为课前、课中和课后三个阶段，，相较于传统的线下教学，学生除了能与教师进行面对面交流外，还能进行人机、师生及生生的线上互动。SPOC采用混合学习模式，改变了传统课堂教学的流程，带给学习者完全不同的学习体验。它地促进了线上学习(以吸取知识为主)与线下学习(以表达交流为主)、自主学习、合作学习、探究学习。
在本次课堂教学前，教师将2017级临床专业 23、24班69 名学生，分为两组，本次34名学生参与汇报，其他同学参与预习，听取同学汇报，并及时补充答案。在本次课堂过程中，教师首先介绍翻转课堂流程2分钟。24班倪宽同学作为主持人，开场概述循环系统的构成及功能（用图片或视频导入）3分钟，运用幽默的语言展开今天的讨论话题。分组汇报环节时，每组汇报6分钟，每人2分钟，主持人总结2分钟，学生汇报学习感受与心得2分钟。教师用3道客观题测试学习效果2分钟。
通过本次观摩于宏伟博士的翻转教堂教学，使各位观摩教师亲身体会翻转课堂。这种基于SPOC的组织学与胚胎学翻转课堂教学模式是教学改革的方向，通过翻转课堂的形式让学生参与教学活动全过程，改变教师教、学生学的知识传授模式，有效提高课堂教学质量。这种模式对教师的教学水平和教学掌控能力提出了更高要求，从课前设计、高质量微视频制作到课堂翻转教学、再到课后答疑，每个过程都需要教师付出更多的时间和精力。需要教师具有更加广博的知识储备和较强的课堂组织能力。不仅如此，SPOC课程平台的建设，学生线上的指导答疑，也需要教师花费更大精力。但通过进行《组织学与胚胎学》翻转课堂的教学实践，发现翻转课堂在顺利地完成教学任务的同时，激发了学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力、合作精神。这种线上线下结合的混合教学模式获得了很好的教学效果，值得在其它医学课程中进一步推广。
通讯员：卢添宝